Kegiatan Validasi Data Kartu Jakarta Pintar (KJP) dan Data 8355 SMP Negeri 166 Jakarta dalam Penerapan Mata Kuliah Character Building bersama Teach For Indonesia

Kegiatan Validasi Data Kartu Jakarta Pintar (KJP) dan Data 8355 SMP Negeri 166 Jakarta dalam Penerapan Mata Kuliah Character Building bersama Teach For Indonesia









I. Bagian Awal

Kelas : LE53-LEC

Kode/Nama Dosen : D3371-Murty Magna Pane

Waktu : Senin, 19 Oktober 2015

Pukul : 08.00-11.00

Lokasi : SMP Negeri 166 Jakarta 

TIM yang hadir :

Ketua : Pricilia Verdina 1701290021
PIC : Bpk. Muhamad Ermawan S. Pd, MM

Anggota :

1. Monica 1701294070

2. Carla Kusuma Hadi 1701290255

3. Vinna 1701290596

4. Sisca 1701301050

5. Rizky Amanda 1701334912

6. Samuel Willyus 1701294303

7. Lidya Claudia 1701304046

TIM yang tidak hadir: TIDAK ADA

Berikut Foto dari anggota kelompok kami!

 

Selfie tim di depan sekolah SMP Negeri 166

II. ISI

A.        Teori

 Pertama-tama kami mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena berkat Rahmat dan Jalannya kami dapat menyelesaikan tugas ini dengan lancar tanpa kendala apapun. Kami sebagai Binusian 2017 sangat bersyukur dapat menyelesaikan tugas yang telah diberikan oleh Teach For Indonesia dan berkesempatan dapat membantu Pemerintah Provinsi DKI Jakarta (PEMPROV DKI JAKARTA) dalam memvalidasi Data Kartu Jakarta Pintar (KJP) dan Data 8355. Kami juga ingin berterimakasih kepada pihak dari PEMPROV DKI JAKARTA, Pihak dari Teach For Indonesia, Dosen CB Profesional Developmet kami yaitu, Ibu Murty Magna Pane, dan Pihak dari sekolah SMP Negerti 166 yaitu ; Bpk. Muhamad Ermawan S. Pd, MM selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 166 dan para guru yang membantu kami dalam menyelesaikan tugas yang telah diberikan.

           

Sebelum kami membahas tentang teori yang berkaitan dengan pelajaran CB Profesional Development kami ingin membahas sedikit tentang pentingnya Kartu Jakarta Pintar terhadap Siswa dan Siswi yang bersekolah di Jakarta. Menurut pendapat mereka, Kartu Jakarta Pintar (KJP) sangat membantu dalam membangun jakarta menjadi lebih baik. Selain itu, KJP juga sangat membantu Siswa dan Siswi yang merasa kurang mampu dalam perekonomian mereka karena dengan adanya KJP para siswa dan siswi dapat membeli kebutuhan sekolah mereka dan dapat membayar biaya sekolah mereka. Mereka optimis bahwa jakarta akan menjadi lebih baik dengan adanya KJP dan dapat membantu mengurangi angka pengangguran dijakarta dimasa kini maupun dimasa yang akan mendatang. Selain itu, mereka berharap tingkat pendidikan di Jakarta dan di Indonesia dapat meningkat dan KJP kedepannya dapat berjalan sehingga dapat membantu para siswa dan Siswi menyelesaikan pendidikan sekolah mereka dengan sebaik-baiknya.

Dalam menjalankan kegiatan ini banyak pembelajaran dalam Character Building Profesional Development yang kami dapatkan, seperti Teori-Teori Etika. Dalam teori- teori etika, kita dapat membedakan antara masalah etis dan masalah yang tidak ada hubungannya dengan masalah etis. Berikut Teori-Teori Etika :

1.      UTILITARIANISME : suatu perbuatan dapat dikategorikan baik secara etis, bila perbuatan tersebut membawa manfaat. Manfaat disini berbicara mengenai kesenangan atau kebahagiaan bagi orang banyak.

2.       DUTY-BASED ETHICS : teori etika ini dikembangkan oleh Emanuel Kant. Suatu perbuatan diakui sebagai perbuatan baik karena perbuatan tesebut diwajibka untuk dilakukan, dan perbuatan yang lainnya dilarang. Ini berarti bahwa yang menjadi dasar baik buruknya suatu perbuatan adalah kewajiban. Kewajiban merupakan satu-satunya prinsip yang mengkategorikan suatu perbuatan sebagai perbuatan yang baik.

3.       RIGHT-BASED ETHICS : teori ni paling banyak dipakai untuk mengevaluasi baik buruknya suatu perbuatan atau perilaku. Teori ini berfokus pada hak-hak yang dimiliki oleh seseorang, karena itu teori ini sangat cocok dipakai pada sebuah negara yang menganut paham demokratis.

4.       TEORI KEUTAMAAN : pendekatan etika berdasarkan teori keutamaan lebih menyoroti manusia sebagai pribadi yang utuh, manusia sebagai perilaku moral. Teori ini memperlihatkan sikap/akhlak seseorang. Ada empat keutamaan dalam teori ini yaitu adalah kejujuran, fairness, kepercayaan, dan keuletan.

Adapun prinsip-prinsip etika profesi yang kami dapatkan dalam kegiatan Validasi Data Kartu Jakarta Pintar (KJP) dan data 8355, yaitu:

1.    Prinsip Tanggung Jawab : Tanggung jawab mengandung 3 makna sekaligus yakni: dapat membedakan yang baik dan yang buruk, dapat memilih apa yang diketahuinya baik atau menolak apa yangdiketahuinya buruk dan mau menerima risiko atas pilihannya.

2.    Hormat Terhadap Hak Orang Lain : Prinsip ini tak lain adalah tuntutan keadilan. Keadilan menuntut agar kita memberikan kepada siapa saja apa yang menjadi haknya

3.    Prinsip Otonomi : Prinsip otonomi adalah prinsip yang menegaskan tentang independinsi seorang profesional dalam menjalakan profesinya. Bahwa seorang profesional harus bebas dalam menjalankan profesinya.

4.    Prinsip Integeritas : Prinsip ini merupakan tuntutan kaum profesional atas dirinya sendiri bahwa dalam menjalankan profesinya ia tidak akan sampai merusak nama baiknya serta citra dan martabat profesinya.

Kartu Jakarta Pintar (KJP) adalah program strategis untuk memberikan akses bagi warga DKI Jakarta dari kalangan masyarakat tidak mampu untuk mengenyam pendidikan minimal sampai dengan tamat SMA/SMK dengan dibiayai penuh dari dana APBD Provinsi DKI Jakarta. Manfaat dan dampak positif yang diharapkan dari siswa penerima KJP, antara lain :

1.    Seluruh warga DKI Jakarta menamatkan pendidikan minimal sampai dengan jenjang SMA/SMK

2.     Mutu pendidikan di Provinsi DKI Jakarta meningkat secara signifikan

3.    Peningkatan pencapaian target Angka Partisipasi Kasar (APK) pendidikan dasar dan menengah

Siswa miskin adalah peserta didik pada jenjang satuan pendidikan sekolah dasar sampai dengan menengah yang secara personal dinyatakan tidak mampu baik secara materi maupun penghasilan orang tuanya yang tidak memadai untuk memenuhi kebutuhan dasar pendidikan. Kebutuhan dasar pendidikan yang dimaksud mencakup : seragam, sepatu, dan tas sekolah, biaya transportasi, makanan serta biaya ekstrakurikuler. Berdasarkan pengertian tersebut, maka untuk kepentingan pemenuhan kriteria program pemberian BPSM bagi peserta didik SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/MTs, SMA/SMALB/SMK/SMKLB/MA melalui Kartu Jakarta Pintar Tahun Anggaran 2015 sebagai berikut: 

·         Tidak merokok dan atau mengkonsumsi narkoba

·         Orang tua tidak memiliki penghasilan yang memadai

·         Menggunakan angkutan umum

·         Daya beli untuk sepatu dan pakaian seragam sekolah/pribadi rendah

·         Daya beli untuk buku, tas, dan alat tulis rendah

·         Daya beli untuk konsumsi makan/jajan rendah

·         Daya pemanfaatan internet rendah

·         Tidak dapat mengikuti kegiatan ekstrakurikuler yang berpotensi mengeluarkan biaya.

B.         Persiapan dan Pelaksanaan

1.      Menyiapkan Surat Pengantar kepada pihak sekolah untuk melakukan pendataan dan validasi data KJP

2.      Menyiapkan lalu membagikan lembar kuesioner kepada para siswa dan siswi yang mendapatkan KJP

3.      Mempersiapkan data-data yang diperlukan seperti data validasi yang telah disiapkan dari PEMPROV DKI JAKARTA dan data 8355 dari sekolah

4.      Membagi tugas kepada masing-masing anggota kelompok kami ; ada sebagian dari kami menyesuaikan data validasi dengan data 8355 dan sebagian dari kami menyesuaikan data kuesioner dengan data penerima KJP

5.      Memberikan lembar/form evaluasi kelompok kami kepada kepala sekolah

6.      Berfoto untuk melakukan dokumentansi

Deskripsi Pelaksanaan

Kegiatan kami ini dilakukan pada Senin, 19 Oktober 2015 di SMP Negeri 166 yang beralamat di jln. Kedondong no. 5, Jagakarsa, Jakarta Selatan..

Kami bersepakat untuk datang lebih pagi dikarenkan lokasi sekolah ini lumayan jauh dari tempat tinggal kami, karena kebetulan mayoritas tempat tinggal anggota kelompok ada di Tangerang.

Keberangkatan kami dipukul 05.00WIB, dengan meeting point disalah satu rekan anggota kami, di Cengkareng.

Sebelum melakukan perjalanan, kami melakukan briefing dan doa bersama terlebih dahulu, yang dipimpin oleh ketua kelompok kami, dalam briefing ia menjelaskan bagaimana kira-kira kinerja yang akan kami lakukan, serta pembagian jobdesk, Lalu, ia juga memberikan estimasi rundown, dengan estimasi selesai pekerjaan validasi di jam 13.00WIB.

Lalu, melanjutkan perjalanan, selama perjalanan kami berharap kinerja kami kali ini bisa selesai dengan baik, dan diterima oleh kepala sekolah.

Perjalanan yang kami tempuh kurang lebih sekitar 2 jam, dan kami sampai tepat waktu dipukul 7.15WIB.

Puji Tuhan,

Kami disambut dengan baik sekali dari pihak sekolah, kami langsung dihadapkan langsung oleh Bpk. Muhamad Ermawan S. Pd, MM, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 166 Jakarta.

Kami dipersilahkan masuk dan kami mengutarkan maksud dan tujuan kami mendatangi sekolah tersebut.

Beliau mengaku, bahwa memang sudah ada himbauan dari PemProv DKI mengenai adanya kegiatan Validasi KJP tersebut, beliau memberikan kami tempat serta waktu untuk melakukan kegiatan validasi tersebut.

Sambutan ramah dan hangat dari kepala sekolah, membuat tim kami merasa lega sekaligus senang, karena dengan ini merupakan awal bahwa kegiatan kami akan lancar seterusnya.

Kepala sekolah juga bersedia untuk menyiapkan data-data yang kelompok perlukan.

Kegiatan mengisi kuisioner mulai pada pukul 08.00WIB, pengisian kuisioner  dibagi menjadi dua shift.

Shift 1: Khusus kelas 7 (08.00-08.30)

Shift 2: Khusus kelas 8 dan kelas 9 (08.45-09.15)

Kegiatan pengisian kuisioner dilakukan di Ruang Multimedia.

Dalam pengisian kuisioner hadir seluruh anggota tim dan ditemani salah satu Guru BP dari sekolah.

Sistematis pengisian kuisioner sendiri adalah dengan cara memanggil murid-murid sesuai shift melalui sounding dari speaker sekolah, lalu diarahkan ke ruang multimedia.

Ketika murid-murid sudah siap duduk dalam ruangan, anggota tim membagikan kuisioner, tentunya didahului dengan perkenalan dan sambutan dari ketua tim untuk memberitahukan maksud dan tujuan kuisioner yang diisi.

Kendala yang dialami tim, adalah pada shift 1, banyak murid yang tidak mengetahui harus menjawab apa, karena mereka mengaku bahwa kebanyakan dari mereka KJPnya diurus dan ditanggungjawabkan oleh orang tua.

Setelah murid-murid selesai mengisi kuisioner, maka mereka diijinkan untuk kembali ke kelas dan melanjutkan pelajaran.

Kinerja untuk validasi Data KJP selesai dipukul 09.30.

Sungguh waktu yang sangat signifikan dan membuat tim merasa lega, maka pada hari yang sama kami juga melakukan validasi 8355.

Kegiatan kami sendiri, berlangsung pada hari Senin, 12 Oktober 2015 pada pukul kurang lebih jam 10.00 Pagi.
Kegiatan ini, terjadi pada satu hari bersamaan dengan kegiatan validasi data Kartu Jakarta Pintar (KJP), kami tim kelompok sangat berterimakasih dengan pihak sekolah, karena kami diijinkan untuk menvalidasi Data KJP dan 8355 secara bersamaan.

Sistematis yang kami lakukan dalam validasi data 8355 adalah,
pertama-tama kami melakukan penarikan data bersangkutan, hal ini kami lakukan dengan cara meminta kepada Bagian Tata Usaha yakni dengan Bapak Erik Pusbaya, S.SoS.

Kami banyak berkomunikasi dengan beliau mengenai 8355, dengan senang hati Bapak Erik mencetak data 8355 yang diberikan sekolah dan meminjamkan kami datanya.

Setelah kami tengah menerima data 8355 dari sekolah, kami sekelompok mulai membagi data yang kami miliki, dan satu orang memegang data dari sekolah. Caranya dengan, satu orang yang memegang data dari sekolah, menyebutkan satu-satu nama anak murid yang ada di data 8355 dan yang lainnya mencocokan dengan kertas masing-masing data yang sudah dibagikan.

Setelah melakukan validasi 8355, kami pun melakukan validasi pendidikan, untuk validasi pendidikan kami hanya melakukannya secara singkat.

Data kami kumpulkan, dan kami mengisi form evaluasi dan form 8355, juga memberikan kuisioner data sekolah kepada Bapak Erik, setelah form semuanya siap kami memberikan kepada Kepala Sekolah yakni Bapak Muhamad Ermawan, S.Pd.

C.        Metode

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pertama kali diperkenalkan oleh ahli psikologi sosial Amerika yang bernama Kurt Lewin pada tahun 1946. Inti gagasan Lewin inilah yang selanjutnya dikembangkan oleh ahli-ahli lain seperti Stephen Kemmis, Robin McTaggart, John Elliot, Dave Ebbutt, dan sebagainya.

PTK di Indonesia baru dikenal pada akhir dekade 80-an. Oleh karenanya, sampai dewasa ini keberadaannya sebagai salah satu jenis penelitian masih sering menjadikan pro dan kontra, terutama jika dikaitkan dengan bobot keilmiahannya.

Jenis penelitian ini dapat dilakukan didalam bidang pengembangan organisasi, manejemen, kesehatan atau kedokteran, pendidikan, dan sebagainya. Di dalam bidang pendidikan penelitian ini dapat dilakukan pada skala makro ataupun mikro. Dalam skala mikro misalnya dilakukan di dalam kelas pada waktu berlangsungnya suatu kegiatan belajar-mengajar untuk suatu pokok bahasan tertentu pada suatu mata kuliah. Untuk lebih detailnya berikut ini akan dikemukan mengenai hakikat PTK.

Menurut John Elliot bahwa yang dimaksud dengan PTK ialah kajian tentang situasi sosial dengan maksud untuk meningkatkan kualitas tindakan di dalamnya (Elliot, 1982). Seluruh prosesnya, telaah, diagnosis, perencanaan, pelaksanaan, pemantauan, dan pengaruh menciptakan hubungan yang diperlukan antara evaluasi diri dari perkembangan profesional. Pendapat yang hampir senada dikemukakan oleh Kemmis dan Mc Taggart, yang mengatakan bahwa PTK adalah suatu bentuk refleksi diri kolektif yang dilakukan oleh peserta–pesertanya dalam situasi sosial untuk meningkatkan penalaran dan keadilan praktik-praktik itu dan terhadap situasi tempat dilakukan praktik-praktik tersebut (Kemmis dan Taggart, 1988).

Menurut Carr dan Kemmis seperti yang dikutip oleh Siswojo Hardjodipuro, dikatakan bahwa yang dimaksud dengan istilah PTK adalah suatu bentuk refleksi diri yang dilakukan oleh para partisipan (guru, siswa atau kepala sekolah) dalam situasi-situasi sosial (termasuk pendidikan) untuk memperbaiki rasionalitas dan kebenaran (a) praktik-praktik sosial atau pendidikan yang dilakukan dilakukan sendiri, (b) pengertian mengenai praktik-praktik ini, dan (c) situasi-situasi ( dan lembaga-lembaga ) tempat praktik-praktik tersebut dilaksanakan (Harjodipuro, 1997).

Kami Menerapkan sistem metode Classroom atau biasa disebut PTK (Penelitian Tindakan Kelas) dalam pengumpulan data KJP. Kami dibantu oleh Bapak Kepala Sekolah untuk mengumpulkan seluruh siswa dan siswi dari kelas 7 hingga kelas 9 yang menerima KJP untuk mengisi kuesioner yang telah kami sediakan didalam ruang BP sekolah tersebut. Dalam pengisian kuesioner KJP para siswa dan siswi akan mengisi kuesioner itu sendiri dengan dibantu masing-masing dari anggota kami jika ada pertanyaan yang merka tidak mengerti.

D.        Pengukuran Kinerja

1.      Survey Internal : Pengukuran kinerja kami dinilai dari form evaluasi yang kami berikan kepada pihak sekolah. dari hasil tersebut, kami menarik hasil kesimpulan bahwa pihak sekolah menilai kami dengan positif. Hal ini dapat terlihat dari kedatangan waktu kami yang mengenal disiplin waktu, kami memakai atribut yang sesuai dengan apa yang disampaikan oleh pihak TFI seperti almamater dan Flazzcard, kami juga memakai pakaian yang sopan, tidak mengganggu proses belajar mengajar diseolah tersebut, dan kami juga menjalankan seluruh kegiatan sesuai dengan prosedur yang ada.

2.      Survey External : Kami disambut baik dan ramah oleh seluruh pihak sekolah terutama Bapak Kepala Sekolah SMP Negeri 166 Jakarta yaitu Bpk. Muhamad Ermawan S. Pd, MM. Seluruh kegiatan berjalan lancar dan kiranya dapat dipertahankan.

III. PENUTUP

A.        Kesimpulan

Kami mengunjungi SMP Negeri 166 Jakarta pada senin, 19 oktober 2015. Dimana kami selaku panitia dari TFI yang ditugaskan untuk melakukan validasi Data Kartu Jakarta Pintar (KJP) dan Data 8355. Semuanya berjalan dengan lancar sesuai dengan prosedur dan tidak ada kendala apapun. Data yang kami terima dari PemProv melalui Teach For Indonesia (TFI), adalah sejumlah 74murid. Sedangkan, data sekolah sudah terupdate 93murid. Dimana 74murid adalah KJP Tahap I dan 19murid adalah KJP Tahap II. Data yang kami terima dari PemProv dengan yang ada disekolah adalah sama, perbedaan hanya diantara data KJP Tahap I dan Tahap II yang dimana kami tidak punya data Tahap II. Selama kegiatan ini, kami dengan sekolah berkolaborasi dengan sangat baik dan transparan. Kami pun diberikan keleluasaan untuk melakukan kegiatan kami. Kami mendapatkan data siswa 8355 sebanyak 252 Siswa, yang kami belum tahu siswa kelas berapa saja. Namun, setelah validasi diketahui semua data berasal dari kelas tujuh (7).

Setelah melakukan validasi, ternyata kami hanya menemukan 1 siswa yang tidak ada datanya di sekolah.
Pihak sekolah mengaku bahwa ternyata siswi tersebut sudah mengundurkan diri dari sekolah, karena hanya mendaftar sekolah tetapi tidak pernah datang, dan siswi tersebut pernah melakukan daftar online 8355 di web.

Berikut adalah hasil pengecekan data 8355 (Data DinasPendidikan DKI vs Data Sekolah)

Sekolah
http://goo.gl/forms/kuHNaQ7IrV

Siswa
http://goo.gl/forms/7omrVaSnHm

B.        Next To Do

Berdasarkan Form yang kami berikan kepada pihak sekolah, kami harus mempertahankan kinerja kami dalam melaksanakan tugas.

IV. Dokumentasi

Form Evaluasi

 Situasi Pengisian Kuisioner (Kepala Sekolah ikut mendokumentasikan)

Lingkungan Sekolah SMP Negeri 166

Perwakilan Kelompok Berfoto dengan Kepala Sekolah

Form Evaluasi Kelompok oleh Sekolah

Data KJP Tahap II

Kami segenap tim, berterimakasih kepada

Tuhan Yang Maha Esa

Kepala Sekolah SMP Negeri 166, dimana mengijinkan kami dan mempersilahkan kami untuk melakukan validasi.

Serta seluruh Guru dan TU yang membantu.

Semoga dengan adanya postingan kami, dapat memberi informasi lebih kepada readers, terlebih masyarakat yang ingin mengetahui lebih lanjut sistemasi KJP di sekolah-sekolah.

Sampai jumpa, readers!

Tunggu postingan kami selanjutnya ya!